专题五   现代中国的文化与科技

一、文化事业     

（一）文革前：

1、  过渡时期

（1）口号：“向时代学习，向人民学习”

（2）内容：讴歌人民共和国，讴歌祖国的革命和建设。

2、 过渡后（社会主义改造完成）：“双百”方针

（1）背景：社会主义基本制度在中国建立和大规模经济建设逐步展，如何调动一切积极因素建设社会主义，迅速发展中国的经济、科学和文化，成为国家面临的迫切任务。

（2）提出：1956年4月，毛泽东。

（3）内容：在艺术问题上百花齐放，在学术问题上百家争鸣。

（4）意义：是建设新中国科学、文化事业的正确方针和根本保证。

（5）成就：文学和电影戏剧创作的繁荣（了解代表作品）

（二）文革时：

1、  文革从文化界开始：文革导火索（1965年，姚文元《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》）

2、  文革期间文学艺术惨遭摧残

（1）开始：江青召开文艺工作座谈会，并据此形成《纪要》。

（2）经过：红卫兵，破“四旧”等。

（3）影响：中国文艺事业出现万马齐喑的局面，大批文艺工作者被下放到农场劳动，遭到政治批判甚至被迫害致死，文艺作品遭到封杀，仅留下“八个样板戏”，文化园地百花凋零。

（三）文革后：“二为”方针

（1）背景：十一届三中全会召开，开始了社会主义改革开放和现代化建设的新时期，中国文化事业逐步复苏。

（2）提出：1979年10月，邓小平，中国文学艺术工作者第四次代表大会。

（3）内容：“文艺为人民服务、为社会主义服务”

（4）意义：新时期文艺工作的总方向。

（5）成就：（文艺和体育两方面，了解大概情况）

二、教育事业

（一）文革前：

1、新中国的文化教育方针：《共同纲领》规定，新中国的文化教育是民族的、科学的、大众的文化教育。

2、新中国教育方针政策的重要内容：向工农和工农子女“开门”（措施、意义，P78了解）

3、新中国教育的性质：为人民服务（54年《宪法》）

4、人民教育事业的指导方针：

（1）提出：1957，毛泽东，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

（2）实施：“两种教育制度”和“两种劳动制度”（刘少奇，内容，意义，P79了解）

办学体制：多种形式办学

5、文革前教育的成就及意义：初步形成了比较完整的国民教育体系，从而奠定了共和国教育持续发展的坚实基础，培养造就了大批国家经济建设的新生骨干力量。

（二）文革时：

1、  文革对教育的冲击：

（1）停课、停止招生

（2）“上山下乡”运动

（3）“教育革命”

①领导体制：工宣队、贫下中农管理学校委员会

②教学体制：开门办学、缩短学制

③高校招生：

A、七二一工人大学

B、高校恢复招生（1970）（对象、方法、影响，P80了解）

2、文革对教育的影响：严重破坏，使中国在一个时期内出现了“文化断层”“人才断层”的局面，全国文盲和半文盲人数急剧增加，严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。

（三）文革后：

1、原因：

（1）教育界拨乱反正（时间：文革结束后；标志：1977年12月，恢复高考）

（2）新时期教育事业指导方针：三个“面向”（83年，邓小平）

（内容：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。）

（3）“科教兴国”战略（提出、含义、作用，P81了解）

2、成就：教育立法初步建立基本框架；各级各类教育跨上新台阶（“两基”等）。

三、科技事业

（一）改革开放前：

1、历史背景：极其困难（科研机构、科研人员、科研工作三方面）

2、重大举措：

①确立自力更生的发展方针

②建立科研领导机构和研究机构（中国科学院等）

③壮大科研队伍（海外，国内）

④制定和实施科技发展规划（重点科技，尖端科技）

3、重大成就：（原子能、航天器、医学、农业等方面，P84了解）

（二）改革开放后：“科学技术是第一生产力”

1、背景：

（1）文革时期：差距越拉越大

（2）文革之后：科技体制改革

2、提出：1988年9月，邓小平。

3、意义：这一论断反映了20世纪七八十年代科技和社会发展的鲜明特点，是对科学技术在当代生产力和社会经济发展中的重大变革作用的理论概括，成为中国实施“科教兴国”战略的理论基础。

（三）当今：发展迅速，走向世界

1、原因：“科教兴国”战略的实施和广大科技工作者的艰辛努力。

2、成就：尖端科技（核技术、空间技术、运载火箭研究、信息技术和生物工程等5个方面，了解大致情况）

2、  意义：有利于增强中国的综合国力和促进社会主义现代化建设。

专题六 西方人文精神的起源及其发展

一、产生阶段：

（一）智者运动（人是万物的尺度）

1.智者的含义：指教授雄辩术和修辞学的教师。

2.智者运动的出现的时间：公元前5世纪中叶

3.代表人物：普罗塔戈拉

4.中心内容是：“人是万物的尺度”（含义）

5.性质：一场反对旧思想方法和传统的运动

6.影响：冲破了传统人神关系的束缚，把人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的起源。

（二）苏格拉底（认识你自己）

1.生平：雅典人，马克思称他为“哲学的创造者”，“智慧”的化身。

2.主要观点：“认识你自己”、“知识即美德”。（与智者比较）

3.评价：尊崇理性，追求思想自由，是启蒙思想的先驱。

（三）斯多亚学派（人生而平等）

1．  产生：公元前4世纪末至公元前3世纪初。

2．  创始人：芝诺，因他在一个画廊（斯多亚）里讲学而得名。

3．代表人物：除了创始人芝诺，还有西塞罗、塞内尔。

4．主要观点

（1）斯多亚哲学分为三部分：物理学、伦理学和逻辑学。阐述了人与自然的关系和人与人之间的关系。

（2）“逻各斯”思想。理性，是主宰、产生、统治一切自然形态的本源的实体和动力。

（3）自然界的一切发展和变化过程都是具有规律性的，是符合理性的，所以“顺应自然的生活就是至善”；人同样也具有理性，因此，人人生而平等。

3．  评价：在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生来平等这一西方人文主义的核心理论。

二、复兴阶段：

（一）文艺复兴

1、背景：

（1）罗马帝国灭亡后，基督教在欧洲建立起神权统治，欧洲陷于“黑暗时期”

（2）11世纪开始，欧洲城市经济兴起，人们要求摆脱教会束缚，追求世俗人生乐趣。

（3）没有成熟的文化体系取代基督教文化，于是借助复兴古代希腊罗马文化的形式来表达自己的主张。

2、兴起时间和地点：14世纪的意大利（原因，了解）

3、性质: 是一场资产阶级的新文化运动，是自希腊的智者运动以来欧洲出现的第二次思想解放运动。

4、指导思想：人文主义

5、表现形式：从肯定人的欲望和歌颂自然的人性开始

6、发展历程：从初期到高潮，从质朴走向高雅精致。

7、代表人物及作品：

８、评价：

（1）作为一种思潮，是新兴资产阶级在思想文化领域反对封建制度和基督教神学的一场革命，是欧洲历史上一次伟大的思想解放运动。

（2）在上升时期反映出具有开创新世界的革命朝气和巨大的创造力。

（3）涌现了一批学识渊博、多才多艺的思想巨人，他们继承古代文化遗产，打破教会神权统治，冲击了腐朽的封建文化，为近代文艺、教育和科学的发展开辟了广阔道路，为资产阶级夺取政权作了思想上的准备，具有重大历史意义。

（二）宗教改革

1、背景：

（1）文艺复兴公局限于上流社会和知识阶层

（2）罗马天主教会对德国的剥削和压迫

（3）直接原因：教皇出售“赎罪符”

2、兴起的时间、领导人：1517年、马丁路德

3、主要思想：

（1）人的灵魂的得救无须通过教士和购买赎罪符，要靠自已虔诚的信仰。

（2）人人有权读《圣经》，与上帝起码接对话。

（3）《圣经》代表着理性，代表着思想自由。

４、宗教改革的影响：

（1）否定了教会高于国家的思想，路德新教在德意志的广大地区取得了合法地位，并传播到德意志以外的一些地区。

（2）从更广泛的社会层面和更内的心灵角度传播和发展了文艺复兴以来复苏的人文主义，使欧洲人从长久的基不予督教神权统治中解放出来。

三、成熟阶段：启蒙运动

1、背景：

（1）西欧资本主义发展，资产阶级要求结束旧制度；

（2）近代科学的兴起，大大解放了人们的思想；

（3）文艺复兴和宗教改革解开套在人类理性上的枷锁；

（4）新航路的开辟；

（5）英、法等中央集权民族国家的形成。

2、时间：17、18世纪

3、思想体系：包括人文主义、进步的社会思想和历史观等。

（启蒙运动时期的人文主义以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人类对自由和平等的要求。）

（1）理性主义：启蒙的真谛（主张人本身的彻底解放。人的解放包括人身的解放和人的思想的解放两个方面）

通过运用自己的理智，追求自由和平等来实现。

后来发展为自然法论中的人文主义（18世纪，主张、意义，P101了解）

（2）浪漫主义：

①时间: 18世纪中期至19世纪中叶

②创始人及其思想

卢梭：

Ａ．认为崇拜理性，把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。理性有它的用处，但是生活中很多问题，依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。  

Ｂ．认为人类天性本善，原始人是“高贵的野蛮人”，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。

卢梭的这些见解和思想，产生了巨大影响，震动了整个欧洲思想界，因此成为浪漫主义之父。

③思想内涵及特点

广义的浪漫主义是指一种倾向和态度：它宣扬人的感情至上。它本身的特点是非理性的、人文的、个性的、想像的和情感的。它往往以历史、民族奋斗和壮美的自然为其素材和背景，描写、讴歌人的情感和业绩。

④浪漫主义的评价：

积极：它指出了理性的局限，揭示了科学对人类的生活是“双刃剑”的道理，从而丰富了西方人文精神的内涵，凸现了人的情感和个性，使人从冰冷的理性原则统治下解放出来，重新体会到生命的价值和生活的意义；它拉近了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊重态度；它让人们对不同的文明保持一种宽容的心态。

消极：它使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序；排斥和拒绝现代科技；文学作品中充满无病呻吟，生活中感情泛滥等等。

4、代表人物及思想主张：

５、评价：

（1）启蒙运动起源于西方民族对思想自由的新要求，它是文艺复兴时期以来人文精神进一步发展的结果。人们已从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，认为人类凭借理性就能完美地了解整个世界。

（2）启蒙运动从英、法两国开始，然后扩展到德国和荷兰等诸多国家，涌现出许多思想家。他们以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义，为资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。

（3）启蒙思想家反对宗教 迷信，提倡 科学。他们力图把人类生活世俗化，开辟了一个非宗教的理性时代。